APORTE INDIVIDUAL CARMEN TORRES MOMENTO III

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las propuestas de investigacion  en la familia se encuentran dirigidos fundamentalmente hacia la transformación de la realidad, y orientados a la solución de problemas concretos, ayudando al mejoramiento de la calidad de vida y a la creación, en sentido general, de mejores condiciones para la satisfacción de las necesidades de comunicación dentro de las crecientes familias en nuestro pais.

Es así que esta propuesta de investigacion que se presenta tiene por objeto tomar medidas de apoyo hacia los aspectos encontrados en relación con el manejo de la comunicación en la familia a traves de la inteligencia emocional y su aplicación en la solución de conflictos al interior del sistema familiar.

Esta propuesta se crea deseando que con la investigacion dentro del sistema familiar se logre elevar la autoestima, autovaloración,  la motivación y sobre todo la comunicacion  de los integrantes de la familia; a traves del desarrollo de habilidades que les permitan mejorar la comunicación, ya que al  tener un mayor control en cuanto a sus emociones y sus expresiones dentro y fuera de la familia, se desarrollar su inteligencia emocional,pudiendo asi resolver los diferentes conflictos que se generen al interior de esta, de manera satisfactoria para todas las partes.

JUSTIFICACION (PARA EL TRABAJO GRUPAL)

Es por esto que este trabajo se ha desarrollado con el objetivo de asimilar y llevar a la práctica los contenidos vistos en el módulo comunicación no verbal y cultura, pretendiendo así que durante este proceso se adquieran los siguientes retos:

ü  Conocer diferentes instrumentos de aplicación y a su vez construirlos de acuerdo a especificaciones en las que se busca analizar determinada situación, para el adecuado estudio de algunos aspectos concretos en los que se pretende indagar dentro de un sistema familiar.

ü  Determinar en los grupos familiares qué causas o motivos desencadena los diversos conflictos y sus posibles soluciones.

ü  Crear propuestas en las que se evidencien aspectos para la adecuada solución del fenómeno a tratar.

OBJETIVOS

General:

ü  Desarrollar un modelo de evaluación y propuesta de investigacion familiar basado en el manejo de la inteligencia emocional y su aplicación en la solución de conflictos de comunicacion al interior del sistema familiar.

Objetivos específicos:

ü  Identificar la calidad de las relaciones de los miembros del sistema familiar y cómo estas pueden dar cuenta de los patrones de relación y del vínculo familiar.

ü  Describir qué tipo de conflictos se presentan al interior de la familia y cómo estos se pueden solucionar por medio del manejo de la inteligencia emocional.

ü  Desarrollar un proceso de evaluación que determine el impacto que esta investigacion familiar podría tener.

MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

	MARCO TEÓRICO	MARCO CONCEPTUAL
REFERENTE 1	LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Se entiende como un conjunto de habilidades que implican emociones. Varios autores han señalado diferentes definiciones de Inteligencia Emocional: “incluye las áreas de conocer las propias emociones, manejar emociones, motivarse a uno mismo, reconocer emociones en otros y manejar relaciones” Goleman (1995) “un conjunto de capacidades, competencias y habilidades no cognitivas que influencian la habilidad propia de tener éxito al afrontar las demandas y presiones del medio ambiente" Bar – On (citado en Mayer , 2001) “se refiere a la habilidad para reconocer el significado de las emociones y sus relaciones, y para razonar y resolver problemas en base a ello. También incluye emplear las emociones para realzar actividades cognitivas” Mayer et al. (2001) En una serie de estudios conducidos por Schutte y colaboradores (2002) se centraron en encontrar relación entre los niveles de inteligencia emocional y la autoestima y el estado de ánimo positivo, encontrando una relación positiva entre la Inteligencia Emocional y ambas variables. Varios autores han teorizado que una alta inteligencia emocional puede llevar a grandes sentimientos de bienestar emocional y son capaces de tener una mejor perspectiva de la vida. Existe también evidencia empírica que parece demostrar que la alta inteligencia emocional se asocia con menor depresión, mayor optimismo y una mejor satisfacción con la vida. Por tanto, esto sugiere un vínculo entre inteligencia emocional y bienestar emocional.	Mayer (2001) señala cinco fases hasta el momento en el desarrollo del campo de estudio de la Inteligencia Emocional que pueden ayudarnos a entender de donde surgen los conceptos y habilidades que actualmente se presentan juntos bajo el epígrafe de IE: 1. Inteligencia y Emociones como campos de estudio separados (1900 – 1969): La investigación sobre la inteligencia se desarrolla en este periodo y surge la tecnología de los test psicológicos. En el campo de la emoción se centran en el debate entre la primacía de la respuesta fisiológica sobre la emoción o viceversa. Aunque algunos autores hablan sobre la “inteligencia social” las concepciones sobre Inteligencia siguen siendo meramente cognitivas. 2. Precursores de la inteligencia emocional (1970 – 1989): El campo de la cognición y el afecto examina como las emociones interaccionan con el pensamiento. Una teoría revolucionaria de este periodo es la Teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, la cual incluye una inteligencia “intrapersonal”. 3. Emergencia de la Inteligencia Emocional (1990 – 1993): Mayer y Salovey publican una serie de artículos sobre la inteligencia emocional, incluyendo el primer intento de medir estas competencias. 4. Popularización y ensanchamiento del concepto (1994 – 1997): Goleman publica su libro “Inteligencia Emocional” y el término IE salta a la prensa popular. 5. Institucionalización e investigación sobre la IE (1998 – actualidad): Se producen refinamientos en el concepto de IE y se introducen nuevas medidas. Aparecen las primeras revisiones de artículos de investigación.
REFERENTE 2	La familia es un sistema inmerso en un sistema social y sus orígenes y pautas de relación están interrelacionados con los cambios de esa sociedad a la que pertenece. La familia hasta la fecha es la encargada de suplir la satisfacción de necesidades biológicas y afectivas de los individuos; responde por el desarrollo integral de sus miembros y por la inserción de estos en la cultura, la transmisión de valores para que se comporten como la sociedad espera de ellos. De ahí que la pertenencia a una familia constituye la matriz de la identidad individual, de donde aprende por lo que llamamos “el proceso de socialización”, las pautas transaccionales que le permitirán funcionar a lo largo de su existencia y evolución individual. La terapia familiar sistémica es un cuerpo de teorías y técnicas que estudian al individuo en su contexto social; intenta modificar la organización de la familia, pues se parte de la idea de que cuando se transforma la estructura de la familia, se modifican consecuentemente las posiciones de sus miembros en ese grupo y como resultado se modifican las experiencias de cada individuo parte del sistema, pues se considera que el hombre no es un ser aislado, sino que es un miembro activo y reactivo de los grupos sociales. La terapia Estructural de familia estudia al hombre en su contexto social y tuvo su origen y desarrollo en la segunda mitad del siglo XX. Supone que la información, actitudes y formas de percibir, son asimiladas por el individuo y lo llevan a actuar de una u otra manera, en el contexto habitual; la familia es entonces un factor importante en este proceso. Para conocer una familia es preciso observar 3 aspectos fundamentales: 1. Su estructura de funcionamiento: Como por ejemplo la forma de unión, su tamaño, el número de personas que incluye, el tipo de parentesco y algo de su historia y evolución. 2. Su sistema relacional: O sea la forma como interaccionan el hombre y la mujer, los roles, la comunicación, los vínculos positivos y negativos, el afecto, la cohesión de sus miembros. 3. Su momento evolutivo: Es el momento por el cual atraviesa la familia, no es lo mismo una pareja sola, que una pareja con hijos, ni mucho menos si ambos o uno de ellos aportó uno o varios hijos a la relación. Lo anterior nos exige aceptar y reconocer que no podemos mirar y evaluar a todas las familia con una misma norma o patrón, pues existen tantos tipos de familias como estilos de convivencia se encuentren y eso implica para nosotros tener una mirada más amplia y sobre todo una actitud no juzgadora, pues echando un vistazo a las tipologías de familia que muy seriamente nos mostró Virginia Gutiérrez de Pineda y que han completado otros estudiosos de la familia, además de nuestra experiencia cotidiana, podríamos decir que existen muchas más de las que tradicionalmente conocemos: *Familia nuclear padre, madre hijos. *Familia superpuesta o reconstruida  donde uno o ambos  miembros de la pareja, vienen de tener otras parejas de ahí que los hijos sean de diferentes padres o madres. *Familia con un solo progenitor o monoparental, como en los casos de separación o ausencia por motivos forzosos de uno de los progenitores. Entre muchas otras… Estas y todas las que no mencionamos pero que existen y tienen sus reglas y normas de funcionamiento y sus propios procesos de crecimiento que implican una forma de estructura de funcionamiento, un sistema relacional y un proceso evolutivo. Toda familia tiene una organización jerárquica y una estructura de interacción o funcionamiento, de modo que lo que le pasa a un individuo no es exclusivamente debido a un proceso interno, sino que es fruto de su interacción con el medio y si se modifica la estructura, se producirán cambios en los procesos internos de cada uno de los miembros del sistema. La estructura familiar es pues el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan sus miembros, y en toda estructura familiar deberá existir una jerarquía de poder en la que los padres y los hijos poseen niveles de autoridad diferentes y es a esta estructura donde debe ir dirigida la intervención para producir el cambio. Por ello se afirma que: “El individuo influye en su contexto y es a su vez influido por este, gracias a las secuencias repetitivas de interacción.” La familia es pues un sistema o conjunto de personas con sus atributos y las relaciones establecidas entre ellos, por ello decimos que el individuo es un subsistema o parte del sistema, de ahí que se debe tomar en cuenta el conjunto y no las partes.	Es pertinente mostrar los conceptos que se tratarán en el transcurso del proyecto a trabajar, por lo tanto considero indispensable exponer los conceptos clave con base a la pregunta de investigación que se planteó en el trabajo colaborativo 1, la cual retomo: “¿De qué forma se puede dar solución a un conflicto al interior de un sistema familiar a partir del manejo de la inteligencia emocional? Esto me permite definir los siguientes conceptos: Conflicto: Podemos decir que un conflicto es una situación en la que dos o más personas no están de acuerdo con el modo de actuar de un individuo o un grupo. Para que esta situación exista es necesario que exista un desacuerdo que no haya sabido resolverse. Para el alemán Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situación universal que sólo puede solucionarse a partir de un cambio social. Leer todo en: Definición de conflicto - Qué es, Significado y Concepto en: http://definicion.de/conflicto/#ixzz2mYdn21b1 Inteligencia Emocional: Es el conjunto de habilidades que sustentan la valoración, evaluación, expresión y regulación precisa de las emociones. Según el psicólogo Daniel Goleman (1995) la inteligencia emocional impulsa la capacidad para llevarse bien con los demás. Nos permite comprender lo que sienten y experimentan y responder apropiadamente a sus necesidades. La inteligencia emocional es el fundamento de la empatía hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales. Feldman, R. (2006). Psicología con aplicaciones en países del habla hispana. McGraw-Hill Interamericana, sexta edición. México, D. F. Sistema Familiar: «Conjunto de personas ligadas por lazos de parentesco determinados en virtud de alguna relación consanguínea real o putativa» (Berenstein). Las relaciones de las personas dentro de un nexo se caracterizan por la influencia recíproca, directa, intensa y duradera sobre la experiencia y la conducta de los unos sobre los otros. El sistema familiar tiene como mínimo tres órdenes de relación, que cabe citar:              Relación de consanguinidad (hermano-hermana).              Relación de alianza (marido-mujer).              Relación de filiación (padre/madre-hijo). Tomado de: http://educacionfamiliar.jimdo.com/el-sistema-familiar/
REFERENTE 3	Familia y pedagogía afectiva. Basado en el trabajo de investigación de Eugenio Gonzales. El niño necesita experimentar el afecto de sus padres, es el modo de adquirir su autoestima y la seguridad necesaria que le permita alcanzar su autonomía personal. Dar al niño el afecto que necesita no significa ser excesivamente tolerante con él ni sobreprotegerle. El niño puede sentirse querido a pesar de que se le reprenda cuando es necesario, si nota que esto se hace con cariño y rigidez a la vez. Es importante premiar los logros, esfuerzos y conductas correctas que el niño va realizando, reforzando de este modo conductas que se van a mantener a la larga y sancionar aquellas que pueden ser nocivas para su desarrollo psicológico y social. Los adolescentes siguen necesitando el afecto y cariño de los padres tanto o más que en la infancia, aunque se muestren huraños y esquivos y rechacen la actitud paternalista o maternal, la opinión de los padres sobre su futuro sigue siendo muy importante para ellos, frente a la opinión de los compañeros y amigos, que influyen en las decisiones cotidianas. Factores influyentes. Las influencias que el niño recibe desde el momento de su nacimiento van configurando Su personalidad. La relación que establezca el niño con su entorno depende de sus características personales y de la actuación de los diversos agentes sociales, ya citados. En concreto me voy a detener en la familia, escuela y sociedad por ser los que más inciden. Las influencias de éstos agentes son básicas para que el sujeto alcance una estabilidad conductual y un nivel de madurez adecuado que le permita ser autónomo y responsable La familia proporciona lo que consideramos condiciones óptimas para el desarrollo de la personalidad de los individuos jóvenes. La familia es el primer contexto de desarrollo del niño y el más duradero, por supuesto, otros escenarios o contextos sociales también modelan el desarrollo de los niños, pero en cuanto al poder y a la extensión, ninguno iguala a la familia La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida e inicia su aprendizaje básico a través de los estímulos y de las vivencias que recibe, las cuales le condicionan profundamente a lo largo de toda su existencia; la estabilidad y equilibrio en su relación materna-paterna, así como con el resto de los miembros familiares, definen el clima afectivo, en el que transcurre la primera etapa de su vida.	La pedagogía infantil no tiene que ver con la escolaridad del niño, sino con la adquisición de nuevas habilidades mediante su desarrollo. La pedagogía infantil es el espacio donde se reúnen diferentes saberes, reconocimientos y aceptaciones frente a la gran diversidad, la interacción social, cultural y académica. Es de total importancia, que por medio de la familia, el niño sienta el acompañamiento, sin sentirse sobreprotegido, los padres de familia, deben hacerle ver a sus hijos cuando estos no tienen la mejor conducta. La afectividad, en este momento, es un tema recuperado por la Psicología Cognitiva. La emoción constituye en la actualidad un capítulo muy importante de la Psicología Evolutiva y de la Psicología de la Educación. A través de las emociones el sujeto expresa gran parte de su vida afectiva (alegría, tristeza, ira, celos sin la emoción seríamos máquinas y por tanto insensibles. Aunque durante mucho tiempo las emociones-sentimientos debían ser disimula das, hoy en día forman parte de la motivación, y en ciertos momentos pueden ser definitorias de nuestra conducta, transmitiendo sin palabras nuestro estado de ánimo. Las emociones están presentes y nos acompañan en toda nuestra vida. De hecho puede decirse que vivimos emocionalmente Estamos tristes o nos sentimos felices en función de las actividades que realizamos. Así, nos relacionamos más con las personas con las que nos sentimos más a gusto. Nos cuesta trabajar en aquello que no nos motiva y nos entusiasmamos cuando algo nos resulta gratificante. Las distintas emociones aparecen progresivamente a lo largo del desarrollo psicológico del niño y constituyen el vínculo entre los sentimientos, el carácter y los impulsos morales. La mayoría de las señales de casi todas las emociones básicas están presentes en la infancia. La capacidad de responder emocionalmente está presente en el recién nacido, como parte del proceso de desarrollo, y no necesita ser aprendida. Entre los seis y nueve meses de edad todas las emociones infantiles básicas se diferencian y distinguen entre sí.

METODOLOGIA : PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

ACTIVIDAD	PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
Capacitación para jóvenes y padres; tema “Inteligencia Emocional y como aprender a comunicarse”	Poder implementar este tipo de charlas en instituciones educativas, en las que podamos involucrar más familias.
Capacitación  “Como aplicar la Inteligencia Emocional y sus Beneficios en la comunicación en las familias, parejas y entorno”	El poder llevar el conocimiento impartido a otras familias, involucrando a los jóvenes de manera activa y reevaluar la forma en la que se relacionan con los demás.
Talleres de  distintas actividades artísticas para niños: Objetivo “Explorar emociones y sentimientos, para construir la inteligencia emocional”	Este proceso debe llevar como finalidad principal ayudar a los niños y jóvenes en el desarrollo de habilidades cognitivas y manuales que les ayuden a comprender y a desarrollar la inteligencia emocional en todos los aspectos y escenarios de sus vidas, para tal fin, este ejercicio debería ser llevado a un contexto más amplio como aulas de clase.

CONCLUSIONES

Al realizar esta propuesta de investigación (este proyecto lo realice en semestre pasado para el curso de intervención en el contexto familiar), fue muy enriquecedor ya que las familias involucradas en esta investigación pudieron notar el cambio el sus núcleos familiares.

La comunicación tiene un poder especial en la vida de las familias, ya que donde no hay comunicación no hay estabilidad y no hay unión.

BIBLIOGRAFIA

Alfredo, Carballeda. La intervención en lo social. Paidós. Bs. As. 2007. 3ª. Reimpresión.

Ceballos, Z (2012). Módulo de intervención psicosocial en el contexto educativo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Zipaquirá.

Feldman, R. (2006). Psicología con aplicaciones en países del habla hispana. McGraw-Hill Interamericana, sexta edición. México, D. F.

Rodríguez, A. E (2011). Módulo Intervención Psicosocial en la Familia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Zipaquirá.

http://educacionfamiliar.jimdo.com/el-sistema-familiar/